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母親
発達凸凹と勉強
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edit2026.01.12
小2の下の子のことで相談です。
小1の6月から行き渋り、夏休み明けから不登校。現在は週に何度か短時間、学校の別室に通っています。別室は教室がしんどい子のための一時避難場所という役割もあり、決まった勉強の時間などはありません。基本、本人がやりたいことをして過ごしています。
発達検査の結果、ワーキングメモリと処理速度が低い凸凹と分かり、字を書くことをとにかく嫌がります。教室に行けていた時は、漢字ドリルをビリビリに破いてきたり、筆箱ごとゴミ箱に捨ててくるなど、毎日何かしら問題行動がありました。
宿題のプリントなどは癇癪を起こしながら泣きながらやっていました。
特性も大いに関係すると思いますが、学習習慣が付く前に不登校になり、不登校前後は精神的にもかなり荒れていたため、正直、勉強は二の次のまま今に至ります。
発達障害の子にもオススメ！などと紹介されているアプリなどを何個か入れたりして試しているところです。漢字は読めますが、書けない(書こうとしない)ので、今後どうしていいものか悩みます。
低学年からの不登校、勉強はどうされていますか？
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コメント一覧
コメント一覧8件の投稿を表示中1-8件目（全8件）
8件の投稿を表示中1-8件目（全8件）
トピック作成者
ゆっこさん
コメントありがとうございます。
悩みながら頑張ってるのは私だけじゃないんだなと思えて、コメント頂けたこと、とても嬉しいです。
うちも2年生の初めまでチャレンジタッチしてたんですが、トメ、はね、書き順間違いでバツになってしまうので、間違った時の癇癪がすごく、間違いを許せず癇癪につながる子供の特性には合わず、ちょうど精神的に荒れに荒れていたこともあり、やめしまいました。
試行錯誤の中、最近、漢字の読みアプリにはまって、高学年の漢字も読めるようになり、相変わらず書くことへの拒否感はありますが、読書熱が高まっているので、いろいろ合うものを探しながら自信を付けさせてあげたいなと思います。
お互い頑張りましょう！
ありがとうございます。
トピック作成者
minさん
コメントありがとうございます。
お二人のお子さん、そしてminさんご自身も、さまざまな不安や葛藤、特性と向き合ってこられたからこその今があるんだろうなと、これからの我が子の成長を想像しながらコメントを読ませていただきました。
これなら他の子に負けない！
ほんとにそうですね。
うちの子って、、、と考えてみました。
興味のあることへの行動力、もっとこうしたらどうかな？と考えるアイデア力、何かを伝えた時に、それってこういうこと？と自分の引き出しの知識を引っ張り出して考える力
子供の魅力的なところたくさん出てきました。
先日、どうせお休みするならお母さんと遠足行ってみない？と行って博物館に行ってきました。
めちゃくちゃいい笑顔で、これは〇〇だよ！こうなんだよ、ああなんだよ！と図鑑や動画で知った豆知識のようなことをたくさん教えてくれました。楽しみながら学ぶというところも、今後たくさん経験させてあげたいなと思います。
経験談を交えたコメントが励みになります。
ありがとうございました。
言動がうちの子と激似（読めるけど書くのをとても嫌がる、プリントなどを破り捨てる）で、思わずコメントしてしまいました。
うちの上の子は現在小１で、小１の４月末から完全不登校です。ASD＋ADHDと診断され、検査ではワーキングメモリが他の項目と比べるとやや低かったです。
今は、不登校直前の４月から始めていた進研ゼミのタブレット教材はなんとか続けられています。毎回私が声かけして付き添い必要ですが…ゲーム的要素が多くてまだやる気が保てるようです。けれどやはり書くのは嫌がるので、答えを聞いて代筆とか、漢字書き取りは私が代わりにするのを横で見せるような感じです。選択式問題は自分でやっています。
あとは本や漫画を読むのは好きな様子なので、積極的に近くの図書館に出かけています。読解力がついたらいいなという淡い期待もしつつ。
勉強は後からでも取り戻せる、とか言いますけどやっぱり親としてはさせておきたくなりますよね。今後学校に登校したときも、「勉強がわからないからやっぱり嫌だった」とならない安心材料としても…まるさんのお子さんにあった方法が見つかることを祈っています！
まるさん
高3の息子と中3の娘が長い不登校経験ありで、娘は現在も完全不登校中です。
二人とも、ウィスク検査経験ありで、息子の方はADHDの診断がついています。
ウィスク検査の結果を、その道のプロに教えると「学校での勉強は辛かっただろうね」と口をそろえて言われます。（息子は小６、娘は小4と小６のときに受けてます）
二人ともワーキングメモリと処理速度が平均より低いです。
息子は、小学校である漢字テストを一発合格したことはなく、むしろ何度再テストを受けても合格にならない。ついには、合格できないまま次単元へ…なんてこともザラでした。この頃は、ウィスクもまだ受けていなかったから、「息子の努力が足りない」と渋る息子に何回も繰り返し漢字を書く練習をさせていました。
娘は、足し算・かけ算の覚えが特に遅く、時計の読み方も下手したら高学年くらいまで苦戦してた感じでした。泣きながら宿題をする姿が忘れられません、、、
子ども達本人がどんなに頑張ったとしても、周りのお友達のようにできない。「なんで自分は皆と同じようにできないんだろう」と言い、「自分はバカだから仕方ない」と自分を卑下してましたね…
ウィスクを受け、結果を説明してもらって、初めて子ども達の学習の苦しみを知りました。
息子に至っては、漢字はかなり難しいものも読めるけど、小学校中学年レベルでも書くのは難しいそうです。（本人談）読めたとしても、いくら書いても形を覚えて書けないらしい。
娘は、耳からの情報を頭に留め置くことが苦手で、授業で先生の話を聞きながら、板書する…というのが難しく、板書に集中することで先生の話が頭に入らず授業について行けなくなる…といった感じでした。
かかりつけ医の小児心療内科の先生から、「漢字は書けなくても、読めれば人生どうとでもなるから問題ない！今なんてスマホやPCだってあるんだから！」と言われてからは、漢字が書けないことに対しては親子共々開き直っています。
そんな息子も通信制高校をまもなく卒業ですし、娘は小5〜中学3年間完全不登校ですが、なんとか今年高校受験します。（兄と同じ高校の通学コースで、面接試験のみです）
特性上苦手なことは、どうしたって本人には苦痛がともないますし、特性持ちだった我が子の経験からは、苦手を克服するよりも、得意なことを伸ばしてあげて「これなら他の子に負けない！」という自信を付けてあげた方がいいのかな、と思います。
うちの場合になりますが、5年以上の不登校生活の中で、勉強や経験は圧倒的に同世代の子たちには劣りますが、料理・洗濯・掃除 等々…生活スキルは、同世代の子たちよりもレベルが上かな、と思っています。我が家がシングル家庭というのもありますが、そういった家事をやってもらう場面があり、やってもらったことにはとやかく言わず、褒めちぎって持ち上げた結果…本人達いわく自己肯定感はあがったようです。
偉そうなことは言えません。
不快に思われたらすみません。
お子さん、低学年とのこと。「学校」という枠組み自体が苦手なのかもしれません。お子さんが「楽しい」と思えることに絡めた体験を通して、学習できるといいですよね。
うちは、海釣りや川釣り、冬の縄文時代体験、モノづくり体験や博物館、お城見学等々…
そういった経験をするレジャーを、積極的にするようにしてました。（子ども達が拒否したら強要しないのが前提）
トピック作成者
chocoさん
コメントありがとうございます。
chocoさんもお子さんお二人なんですね。
長い年月お子さんたちと試行錯誤で歩まれてきたんだろうなと思いながら読ませていただきました。うちも上の子、下の子ともにそれぞれ心配事があり、不安と葛藤の毎日ですが、コメントいただけることに救われます。ありがとうございます！
うちの子は、書字障害としては支援機関や病院での相談はまだできていないのですが、ネットなどで調べたところ、chocoさんの上の子お子さんと同じくディスグラフィアに近いのかなと感じました。
言語の理解についてはおそらく問題なく、自分で本や図鑑を読んだり、看板なども読めています。
比喩や抽象的な表現なども理解しているようですが、とにかく、字を書くということへの拒否反応がすごく強いです。
字を書くのを嫌がる一番の要因と思われるのは、処理速度が低いことで、WISCで言語理解に比べて処理速度が40以上低く、心理士さんからは、頭で理解している分、思うようにいかないもどかしさやイライラ、時間内に終わらない焦りに繋がりやすいと説明がありました。
自分ができていないということも理解してしまう分、つらいとも。子供自身も、自分はみんなが簡単にできることもできないバカなんだと言っていました。
そんなことを言わせてしまうぐらい本人は辛かったんですよね。
他には、手先が不器用なこと、ASDゆえなのかプライドが高く完璧主義で、自分の字に納得できずに消しては書き、消しては書きを繰り返す。それで、1文字に一筆入魂のようになり疲れ果てる。あと、一本書き忘れるなど、不注意的な要因もありそうです。
板書の免除やタブレットの活用などが望ましいとご意見いただきましたが、その頃には既に教室に行けなくなっていたため、本人曰く、教室はうるさくて地獄、字を書かされるのも地獄という嫌な記憶だけが残っているらしいです。
やっと私自身が学校での学びに拘らなくてもいいやと思えてきて、今は親子で子供に合う学び方を探しているところです。子供の素敵なところいっぱいあるんだよなぁって。まだまだこれから試行錯誤で道は長いだろうと思いますが、いろいろチャレンジしてみます。
ありがとうございました。
はじめまして。
息子達が小1、小5から不登校になり、下の子は中3現在も継続中です。
二人とも、ASD、LD、感覚過敏があり、学校に行けなくなった原因はいじめやにおいや音やウイルスの恐怖など色々ありますが、学習の困難も原因の一つでした。字を書けない事でずっと悩んでいて今も試行錯誤しています。
まるさんのお子さんは字を書けない理由って何かありますか？どんなことに辛さを感じて苦しんでいますか？
ウチの上の子はディスグラフィアで、字がたくさん書けない、漢字を覚えられない、字の形成が難しく枠からはみ出してしまう、板書ができないなどの困難があります。
下の子はディスレクシアとディスカリキュアがあり、字の形を整えて書けるけど字が変に見えて書くことができない、漢字を読めるけど文章は読み方に迷い長い文章を読めない、足し算引き算はできるけどかけ算割り算ができない、九九が覚えられないなどの困難があります。
小学校の漢字ドリルは何度も書く反復練習やとめ・はね・はらいを必要とされ、はみ出さないようになぞりを求められ、二人にとっては苦痛と困難で、購入しないというのを支援学級の先生にお願いしました。学校側に理解してもらえるまで時間がかかりました。他の教科のドリルやテストも困難なため購入せず、勉強アプリや知育アプリ、市販の教材など色々試しました。あと、不登校支援の学習塾に通ったり、オンラインの家庭教師、療育施設なども色々やりました。
コロナ渦をきっかけに体調を崩してからは勉強は何もできず、二人とも勉強もできない学校にも行けない事にずっと罪悪感と不安を強く感じて、思春期も合わさって体調がどんどん悪化しました。病院で相談しながら、薬の力も借りながら、なんとか子供達と自分に、今はエネルギーを貯める時間だねと言い聞かせて、気を紛らわせながら自分から動き出す時が来るまで待ちました。忍耐の9年間でした…長かった…
二人とも通信制高校進学のため中3から勉強を少しずつまたやり始めました。
小中学校は二人にとって、黒い闇の中で辛くて思い出すこともできない時間だったので、一緒にアプリや教材をしたり、色々な人に教えてもらったりやったことは覚えてないかもしれません。でも、勉強だけでなく、人としての基礎や土台作りにもなっています。
色々試してうまくいったり、いまいちだったりしますが全部無駄ではなく、いつかの何かにつながっていると思います。
まるさんもお子さんと一緒に色々なドアを開けてのぞいてみて、色々試すことができたらいいなと思っています。
トピック作成者
トクメイさん
アドバイスありがとうございます。
実は既に情緒支援学級に転籍しています。
あまりに激しい行き渋りだったため、わりと早い段階で転籍の相談をしましたが、児童精神科の初診がなかなか取れず、締切に間に合わなかったため、2年生の後半から転籍という形になりました。
教室への拒否感が強く、今は別室で短時間過ごすだけで精一杯なのですが、ありがたいことに支援級の先生が別室に会いに来てくれたり、まずは支援級に少しでも慣れましょうということで、少しの時間、遊びに行ったりしています。
感覚過敏もあるため、本人にとって学校という場所自体がストレスでしかないらしく、なかなか難しいのですが、トクメイさんにおっしゃっていただいたように、本人のペースや、どのように配慮したら学習が進められるのか、本人、学校とも相談を重ねながら進んでいければと思います。
ありがとうございます。
まるさん、こんにちは。
詳しくは書けませんが、小学校で働いてます。
通われている学校の支援学級（情緒級）を検討されてはいかがでしょうか？別室教室はエネルギーを溜めるがメインになり、学習には適していません。娘さんの場合、エネルギー切れによる教室拒否ではなく、自分の特性にあった学習指導、進度ではない事で教室に居られないと思うので、まずは支援学級でどれくらいのペースで、どのように配慮したら学習を進められるかを本人、保護者、学校が理解した上で、様子を見て教室復帰を考えてはどうかと思います。