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その他
理念（「柔軟」「一人ひとり」「多様性」）と実際の運用の乖離が大きいと感じました。
放課後プログラム（ボードゲームクラス／サマースクール）に約1年ほど参加し、入学も検討しましたが、入学面談で示された判断は非常に硬直的でした。
具体的には、
「A4用紙の小さい枠に自力でひらがなが書けること」
が入学条件として絶対視され、
身体的な制約という背景が考慮されず、
拡大教材・下書き・段階的対応などの代替手段も「条件だから不可」とされ、検討が進みませんでした。
同時期に相談した公立小学校のほうが、制度上の制約が多いにもかかわらず、
・学習の目的と手段を分けて考える
・代替方法や段階的対応を協議する
という、より現実的で柔軟な姿勢でした。
身体的制約がある子に「自筆」を強要することは、眼鏡が必要な子に「裸眼でなければ不可」と言うのに近い不合理さがあります。
そのため、「自由」「多様性」「一人ひとり」という言葉が、運用面では十分に機能していないのではないかという疑問を持ちました。
また、判断基準や裁量が運営者個人に集中しており、第三者的な調整プロセスが見えにくい点も不安材料でした。
理念自体は魅力的ですが、実際にどこまで個別対応がなされるかは、事前確認が不可欠だと感じます。
特に、身体的制約などにより学習手段の調整が必要な子は、慎重に検討されたほうがよいと思います。
加えて、合理的配慮をお願いした際、
「被害妄想もいい加減にしてください」
といった発言があり、対話的な調整が難しい印象を受けました。
（これらのやり取りについては、記録を手元に保管しています。）
さらに以前、運営者から、科学的根拠が不明確な説明
（障害や健康被害の原因を、予防接種やケムトレイル等の特定の陰謀に結びつける内容）
を断定的に語られる場面があり、教育・支援の場としての信頼性に不安を感じました。
また、代表者個人の発信において、公教育や既存の学校文化を一括して否定的に捉えるような表現が見られ、「多様性」や「一人ひとりを尊重する」という理念と、価値判断の在り方との間に違和感を覚えることもありました。
教育の場においては、異なる選択や適応の仕方をする子どもや家庭を、優劣や思想の適合・不適合で評価しない姿勢が重要だと感じます。
入学を検討される方は、理念や言葉の印象だけで判断せず、
・具体的な入学条件
・個別支援や代替手段の可否
・判断プロセスや調整の余地
・異なる価値観への対応姿勢
について、事前に十分確認されることを強くおすすめします。